PLAN DE ACCIÓN 

Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia

 Acciones

Recursos necesarios

Resultados esperados

Visualización vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=_nyk-7aOE7A&t=4s

Posterior análisis de los derechos de la infancia y relacionándolos con la CDN

Pantalla y proyector

-Sensibilización, información y conocimiento de los derechos de la infancia.

-Movilizar hacia el cumplimiento de los derechos.

Juego: ¿Cuáles son tus derechos?

Consiste en elegir una ficha y tratar mediante mímica que los alumnos/as adivinen de qué derecho se trata.

-Fichas con imágenes de los derechos recogidos en la CDN

-Se pretende que el alumnado sea conocedor de los derechos recogidos en la CDN.

(Acceso a la información, CDN 17)

(Promoción de los Derechos CDN 42)

Celebración mensual de efemérides

-Material para la elaboración de carteles, murales, fichas (según la actividad)

-Pantalla y proyector 

-Sensibilización respecto a la realidad de los derechos de los niños y niñas en otros países o en distintas circunstancias

 

 

 

Ámbito 2 Participación Infantil

 Acciones

Recursos necesarios

Resultados esperados

Elección de delegados y constitución de asamblea de delegados: consiste en simular una campaña electoral para elegir los delegados de cada clase. Estos delegados se reunirán en asamblea para tomar decisiones respecto al Centro. 

-Material para elaborar carteles electorales, papeletas.

-Urnas para las elecciones

-Aplicar los derechos y hacerlos visibles

-Fomentar la participación de los alumnos/as

(Libertad de asociación y reunión CDN 15)

Patios coeducativos: consiste el distribuir el patio con diferentes actividades, que previamente habrán sido elegidas entre los alumnos y el profesorado.

Diferentes tipos de materiales que requiera cada actividad.

-Eliminar estereotipos sociales y prejuicios

-Combatir la segregación por géneros, capacidades o habilidades

-Convertir el patio en un espacio de socialización basado en la igualdad

 

 

 

Ámbito 3 Protección de la infancia

 Acciones

Recursos necesarios

Resultados esperados

Protocolo absentismo escolar: el absentismo conlleva fracaso escolar. Es también síntoma de otras problemáticas familiares, económicas, sociales o personales que requieren de una intervención especializada. El protocolo trata de detectar las ausencias del alumnado para su posterior intervención y derivación. 

-Registro diario de faltas de asistencia

-Anexo de la ordenanza municipal para la derivación a Servicios Sociales

 

-Garantizar el derecho a la educación.

-Prevenir el absentismo escolar

-Detección de otras problemáticas (acoso escolar, desprotección infantil,…)

Protocolo detección situaciones de desprotección: consiste un protocolo con los pasos a seguir tras la observación de una posible situación de desprotección. 

-Hoja de notificación de posible situación de desprotección infantil.

-Señalar indicadores a través de los que se pueden detectar situaciones de posible maltrato infantil.

-Mostrar actuaciones de carácter preventivo que se pueden llevar a cabo en el ámbito educativo.

-Orientar sobre cómo afrontar la recogida de información de los menores, padres y otros implicados.

-Fijar los cauces de notificación y derivación de los casos detectados.

-Mostrar las actuaciones más adecuadas para llevar a cabo con los menores en situación de riesgo y/o situaciones de urgencia.

Actividad “No seas estrella”:

-Los alumnos recogen por grupos información sobre qué redes sociales utilizan, desde cuándo las tienen, qué información comparten en ellas, con quiénes la comparten y por qué lo hacen. El portavoz del grupo pondrá las ideas en común a toda la clase.

-Visionado del vídeo de UNICEF: https://www.youtube.com/watch?v=KSMJqloIl7w

-También por grupos extraerán las ideas que más les han llamado la atención del vídeo. El portavoz las expondrá al resto de la clase en forma de hashtag escrito en un post-it que se pegará en la pizarra.

-El docente leerá a modo de resumen de la actividad todos los hashtag de la pizarra. Entre todos se buscarán ideas para prevenir las situaciones de riesgo que podemos encontrar en internet y la mejor manera de abordarlas y/o prevenirlas. 

-Proyector

-Conexión a internet

-Post-it

-Bolígrafos.

 

-Concienciar al alumnado de los riesgos que entrañan las redes sociales.

-Desarrollar habilidades de autoprotección.

-Protección de la privacidad (CDN 16)

 

 

 

Ámbito 4 Clima  Escolar 

 Acciones

Recursos necesarios

Resultados esperados

Programa de Mediación Escolar:

La medición trata de aprovechar el conflicto como punto de partida para el aprendizaje de valores. Pude darse entre cualquiera de los integrantes de la comunidad escolar: entre alumnos/as, padres y profesores, entre alumnos y profesores, entre profesores. 

Programa de mediación escolar:

La mediación se puede llevar a cabo en cualquier momento a partir de la detección de un conflicto mediable. 

Las reuniones se realizarán mediante al menos cinco sesiones. La primera de ellas informativa. Después, dos sesiones más individuales y dos sesiones más conjuntas. Las sesiones tendrán una duración de alrededor de 30 minutos, ampliándose cuando sea necesario (hay que tener en cuenta el carácter flexible de la mediación).  

Tendrá lugar durante el tiempo de recreo (considerado uno de los espacios más conflictivos), en la biblioteca. Se llevaran a cabo durante una semana, aunque podrá verse modificado según las necesidades o características de los participantes. 

-Mesa redonda

-Bolígrafos

-Papel

-Aprovechar el conflicto como elemento de aprendizaje.

-Trabajar la democracia, el diálogo y la tolerancia.

-Facilitar la comunicación entre el alumnado, profesorado o familias.

-Satisfacer las necesidades de los implicados en el conflicto.

-Aprender a desarrollar estrategias de resolución pacífica de conflictos.

-Aumentar la autoestima.

-Fomentar la cultura de la paz.

 

Tutores afectivos: consiste en la figura de un maestro/a, que se convierte en persona de referencia para un alumno/a. Trata de trabajar con él la educación emocional y otros temas menos académicos.

-Maestros/as que participen de forma voluntaria

-Mejorar la autoestima del alumno/a

-Desarrollar la inteligencia emocional

-Mejorar la relación entre alumnado y profesorado

RETO 4. Educación en derechos de la infancia y ciudadanía global.


 

 ¿ERES TAN ANÓNIMO EN LA RED COMO TE CREES? #NoSeasEstrella


INTRODUCCIÓN:

Las redes sociales han cambiado nuestra realidad y la de los niños, niñas y adolescentes. Adaptarse a ella se ha convertido en todo un reto, puesto que además de numerosas ventajas, entraña una serie de riesgos a los que hay que saber enfrentarse y prevenirlos, siendo la mejor forma de hacer una correcta educación e información al respecto.

 

JUSTIFICACIÓN:

Uno de cada 15 estudiantes de ESO sufren ciberacoso en España. Uno de cada tres niños y niñas afirman haber visto contenido inadecuado en internet. Una de cada cuatro niñas y uno de cada diez niños han sido contactadas/os on-line por un adulto buscando algún tipo de contacto sexual. Estos datos del Informe de UNICEF del Comité Español (2018) reflejan los peligros a los que se enfrentan los menores en las redes sociales y evidencian la necesaria formación al respecto para prevenirlos.

 

ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO:

Alumnado de primero y segundo de ESO

 

MATERIALES Y RECURSOS:

Proyector y/o pantalla para visionado de vídeo, conexión a internet, post-it y bolígrafos.

 

ESPACIOS:

Aula

 

TEMPORALIZACIÓN:

1 sesión de 1 hora.

 

OBJETIVOS:

  •  Fomentar el buen uso de las redes sociales.
  • Informar sobre los riesgos de las redes sociales.
  • Desarrollar capacidades de autoprotección.
  • Informar sobre cómo actuar ante situaciones de peligro (protocolos).
  • Promover la participación de los adolescentes desarrollando un entorno protector.
  • Desarrollar capacidades de interrelacionarse de forma positiva.

 

DESARROLLO:

  • ORGANIZACIÓN: Distribución del aula en grupo de 4-5 alumnos y elección de un portavoz del grupo.
  • ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: los alumnos recogen por grupos información sobre qué redes sociales utilizan, desde cuándo las tienen, qué información comparten en ellas, con quiénes la comparten y por qué lo hacen. El portavoz del grupo pondrá las ideas en común a toda la clase.
  • VISIONADO DEL VÍDEO DE UNICEF:

  • ANÁLISIS DEL VÍDEO: También por grupos extraerán las ideas que más les han llamado la atención del vídeo. El portavoz las expondrá al resto de la clase en forma de hashtag escrito en un post-it que se pegará en la pizarra.
  • CONCLUSIONES: el docente leerá a modo de resumen de la actividad todos los hashtag de la pizarra. Entre todos se buscarán ideas para prevenir las situaciones de riesgo que podemos encontrar en internet y la mejor manera de abordarlas y/o prevenirlas.

 

EVALUACIÓN:

  • Análisis de la implicación y participación del alumnado.
  • Análisis de la implicación y participación del profesorado.
  • Propuestas de mejora.

 


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RETO 3. Educación en derechos de la infancia y ciudadanía global.

 


EXPERIENCIAS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL

 

PATIOS COEDUCATIVOS

Este programa abarca abarcar diferentes espacios del patio en los que los alumnos pueden moverse y elegir según sus gustos o preferencias.

Los patios coeducativos tratan de ofrecer espacios diseñados y reflexionados por la comunidad educativa, incluyendo de manera especial al alumnado, para promover las relaciones entre ellos y ellas sin diferencias de género, origen o capacidad. Predomina el uso compartido de los espacios, la diversidad de recursos y la adaptación a las necesidades individuales, haciendo hincapié́ en la inclusión.

Tiene como objetivos:

  • Eliminar estereotipos sociales y prejuicio.
  • Combatir la segregación por géneros, capacidades o habilidades.
  • Convertir el patio en un espacio de socialización basado en la igualdad.
  • Configurar la escuela como motor de cambio social.

Para la preparación de la oferta de actividades a elegir en el patio, se analizan las propuestas  que representen de manera más significativa los intereses expuestos por el alumnado. Esto hará que el alumnado se sienta participe de las decisiones y sentirán que sus propuestas son escuchadas y tenidas en cuenta.

 


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RETO 2. Educación en derechos de la infancia y ciudadanía global.


DOS VISIONES

Durante esta semana hemos visitando dos cortos que pasamos a analizar.

Durante el visionado del cortometraje “La vida efímera”, se observa la vulneración de derechos humanos que se produce en algunos países en vías de desarrollo como Malabo. Muestra de crudeza de la cotidianeidad de la vida en este país y las dificultades, sobre todo sanitarias y de acceso a recursos fundamentales con que se encuentran sus ciudadanos y ciudadanas. El documental intenta mostrar las causas de la precaria sanidad, la necesidad de prevención y la responsabilidad de todos los agentes, internos y externos de fomentar el desarrollo de sus propios recursos.

La elevada mortalidad del país genera en el espectador sentimientos de impotencia, angustia y un fuerte impacto. Resulta un fuerte contraste la situación de la sanidad pública del país respecto a nuestra situación. Una grave falta de recursos, personal y prevención que contrasta con la riqueza de recursos del país que no se refleja en sus ciudadanos.

Es evidente en el documental la carencia de derechos que sufren los menores, las dificultades con las que se enfrentan los sanitarios y la difícil solución a corto plazo que podría dar fina a esta situación. 

Este cortometraje, por su dureza, se podría trabajar en el aula pero en niveles avanzados de secundaria. El documental puede servir para mostrar realidades y derechos que, aunque en nuestro país parecen asumidos y damos por hecho, no lo son en otros.

El segundo cortometraje Binta y la gran idea, puede ser servirnos trabajar en el aula los conceptos fundamentales de: interdependencia, cambio y futuro, justicia social, percepción del mundo y conflictos y solución.

El concepto de interdependencia, es decir, las relaciones entre distintos acontecimientos en el mundo globalizado, lo vemos en el amigo del padre de Binta, comparando o relacionando el mundo de los tubab con su vida en Senegal.

El concepto de cambio y futuro, muestra como lo que ocurrió en el pasado determina el presente, y del mismo modo, el presente influirá en el futuro. Lo vemos en la escena en la que los niños representan en qué se han convertido los niños que han estudiado, dando así importancia a la educación.

La prima de Binta y la reacción del poblado ante su demanda representada en el vídeo el concepto de justicia social reclamando su derecho a la educación.

De la misma manera, el padre de Binta entiende el progreso de manera distinta a como la presenta su amigo. De esta forma se aprecia como el concepto de percepción influye en nuestra idea sobre lo que pasa a nuestro alrededor.

La escena en la que el padre de Binta propone una solución o la implicación del poblado en la educación de la menor, muestran el concepto de conflicto y solución.

De este corto podemos extraer todos los conceptos importante s ala hora de trabajar los derechos en el aula. Es un video sencillo para el alumnado de diferentes edades y sobre el que puede comenzar el debate acerca de los derechos de la infancia.

Según el director, el rodaje con menores de Senegal muestra la realidad por la que atraviesa el país y llega de una manera más directa al espectador.


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